精选批评道德绑架的名言(45句)

批评道德绑架的名言

1、塑造“勤政形象”。这位领导，总是通过花样百出的方式，来塑造自己亲政、勤政形象。比如，他要求职工按时考勤，指责迟到或旷工是严重的“不负责”行为，但是，自己从来没有意识到自己也是单位的一员，也应该参与考勤，而总是借口自已公务有多么繁忙，有多少会议需要参加，有多少关系需要去协调。实际上，更多时候是借口“公务外出”处理自己的私事。而对于职工则可以

2、湖南省长沙市雨花区枫树山大桥小学校长邹硕：

3、大丈夫处世处，当交四海英雄。——《三国志。蜀书。刘巴传》

4、找一个赞美你的朋友，不如找一个挑你刺的朋友。——《当代青年谈人生》(批评道德绑架的名言)。

5、Goodchildrenaretheproduct/result/outcomeofpraiseandencouragement.

6、展现“亲民形象”。职工家庭中凡有婚丧嫁娶之事，是这位领导尽情表现、尽情展示的特别舞台。首先，他会多次下发通知，要求其他职工都去帮忙。让当事人感恩到他这位领导的关心。其次，他会连续坚守在现场，借机与各种人员拉拢关系。在不知情人看来，这是一位多么体贴亲民的领导啊。而实际上，通过这种“过分”帮私忙的方式，即可达到要求别人“随时回报”，也利用这种难得良机，拉拢了关系，塑造形象，可谓一举多得。

7、10真实的十分理智的友谊，是人生最美好的无价之宝。——高尔基

8、   湖南省岳阳市平江县第三中学教师丁海燕：

9、 “‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’，如果这是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷！”甚至有特级教师这样说道。

10、所谓的“道德绑架”，可能是在用圣人或超人的标准要求普通人(补充内容：其实不是圣人的标准，圣人也不一定掏钱救助所有有困难的人，应该说用是超乎人类和说话人自己的标准，去要求别人，如果做不到，就算是他眼中不道德的行为)，用美德来要求道德义务，主要是源于群体思想觉悟低，资源分配不均匀所产生的不平衡心理。

11、真正的朋友不把友谊挂在口上，他们并不为了友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做一切办得到的事。——(俄)别林斯基

12、我是个人，凡是合乎人性的东西，我都觉得亲切。——马克思

13、——德赖登毫无人道的理智必然导致人性的完全丧失。(批评道德绑架的名言)。

14、更让郑启乐困惑的是，家长往往认为，老师理所应当把他们的孩子教好。

15、有利益的地方就有犯人(Ubicommodum,Ibiauctor)，由此产生了对刑法目的与犯罪本质的思考。时至今日，该领域内形成了两种针锋相对的观点，即规范违反说与法益侵害说。当然，此种争论离不开行为无价值论与结果无价值论立场的指引。保护人是国家关心的事项(Interestreipublicae,Quodhominesconserventur)，法律的保护比个人的保护更有利。(5)如果将我国《刑法》第2条之规定理解为刑法的目的，则刑法的目的为保护法益，并由此引出犯罪的本质是侵害或威胁法益的行为。(6)因此，“定罪与量刑，从根本上考虑的是行为对法益的侵犯程度与责任程度，而不是行为人是否获得利益以及获得利益的多少。”(7)但对刑法意义上法益的范围应作实质上的限定，否则便易趋于抽象化而丧失其排除机能。联系法益产生的初始内容及当代刑法的保护范围，其核心内容应为公民个人的核心利益及可还原或分解为个人核心利益的其他国家、社会利益。(8)由此，针对部分法定犯之间存在天生的法益性欠缺问题，多重限缩解释以合理限制处罚范围成为必然。(9)

16、首先，这个观念是不对的。现在的多数孩子不缺夸奖，相反缺的是批评，缺的是“苦难教育”，缺的是“挫折教育”。

17、长沙市雨花区砂子塘泰禹小学教师金波认为，这句话被严重曲解了。任何学生作为教育对象，首先要承认是可以教育的，是可以通过教育使其成长进步的，不是“朽木不可雕”的。但“教好”又是相对的，不是绝对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。

18、谁若想在厄运时得到援助，就应在平日待人以宽。——(波斯)萨迪

19、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

20、——泰戈尔除了我们自己，没有谁能够羞辱我们。

21、(25) 由于对违法性的本质存在行为无价值论与结果无价值论之争，指向犯罪论体系构造时，也因立场的不同存在区别。其中，结果无价值论立场中的违法类型说及违法有责类型说，行为无价值论立场中的违法类型说与违法有责类型说，在犯罪论体系的构造上均存在差异。最显著的区别在于对故意、过失等要素所放置的阶层。一般而言，行为无价值论者将其放置于构成要件符合性阶层之中，而结果无价值论者则将其放置于有责性阶层之中。

22、有人说中国给委内瑞拉的贷款，大部分都打水漂了？你怎么看？

23、这句话初看起来有道理，毕竟孩子的成长中需要很多的正面强化。但很多人只知道要夸孩子，却并不知道如何夸才会真正有利于孩子成长。于是在没有掌握使用方法的情况下，对孩子一顿乱夸。一般情况是，最初会有一定效果，但后来就是折腾了大人，糊涂了孩子。更有甚者，孩子变得听不得批评，甚至不能接受自己有任何错误。这样的孩子在集体中最容易受挫，也不容易交到朋友，对于孩子的个性发展极为不利。

24、君子之交淡若水，小人之交甘若醴。君子淡以亲，小人甘以绝。——(战国)庄子

25、长沙市开福区清水塘三小校长周满意认为，学生教育不好不排除有教师教学水平的原因，但是教育只是影响孩子的外因之如禀赋、智力与非智力的差别、家庭教育、同伴、社会这些都是影响孩子是否成“人”的因素。

26、郑启乐是一名职业学校的教师，工作之初，他就时常在各种会议和讲座上听到陈鹤琴先生的名言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这成为郑启乐职业生涯中最初的成长动力。

27、人的野性无异于橡树林中的各种野兽。——本·琼森

28、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。(蔡元培)

29、Thereareonlyteacherswhodon’t knowhowtoteach.

30、(9) 刘艳红：《“法益性欠缺”与法定犯的出罪——以行政要素的双重限缩解释为路径》，《比较法研究》2019年第1期，第86页以下。

31、为什麽公鸡恬不知耻地恭维杜鹃呢？当然是因为杜鹃也在恭维公鸡呀。 —— 克雷洛夫

32、最后，夸奖孩子要讲究方式方法。孩子们各有不同，教育的最好方式应该是因人而异，因地制宜。夸奖应该也只能是教育方式方法中的一种，要与其他方法并用才能培育出更好的孩子！

33、品读法谚，可得西方理论发展轨迹，融合交流，推陈出新。

34、若知四海皆兄弟，何处相逢非故人。——陈刚中

35、事实上，每个人的朋友中都有先进与落后的，问题在于我们怎样去帮助后进朋友，使他进步，切莫跟着他随波逐流，这才是真正的“够朋友”。——谢觉哉

36、品读法谚，可知国内外法学思想差异，改造焕新，适用本土。

37、10朋友间的不和，就是敌人进攻的机会。——伊索

38、(点评)一枚硬币有两面。没有了批评，赞美无意义；没有了惩罚，奖赏无价值。

39、(27) 转引自张明楷：《法益保护与比例原则》，《中国社会科学》2017年第7期，第92页。

40、不要再喊减税了！降低国家运营成本才是首选的上策！

41、(点评)如果按照“无知”和“无耻”程度打分，我给这句话五星。

42、哪里有懦怯,哪里就有耻辱。——罗马尼亚谚语

43、那么，究竟有没有“教不好的学生”？李镇西的回答是：“可以说没有，也可以说有。”说“没有”，必须具备两个条件：第家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环时；第“好”的标准不是一个标准，而是针对每一个具体学生，让他在原有的基础上有所进步，这里的进步可能是综合的，也可能是某一方面的。

44、人们在行善时总是比他们在作恶时更迟疑不决。——张方宇