精选低声细语造句四年级(45句)
低声细语造句四年级
1、没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅，吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐(fǔ)也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。(王鲁彦《我爱故乡的杨梅》)(低声细语造句四年级)。
2、树上的鸟儿窃窃私语，说着只有他们自己能听懂的话语，那一份幸福却让人羡慕！
3、“月亮升起来了”，没有用句号结句，接着补充“从洱海那边升起来了”，是强调，是指引，让读者在想象中看见了辽阔的洱海和洱海那边升上来的一轮皎洁明月。还不止呢！接着读，才发现，这么补充一句，是作者的匠心，是表达的妙心——为后面月亮的柔和、明亮做最自然的铺垫。
4、山()地() ()头并() ()疲力()竭()遇而()()卫()海 ()流不()
5、小狗听到响声，顿时站起来，警惕地望着门口，过了一会儿，它才安静下来。
6、上课铃声响起，喧闹的教室顿时变得鸦雀无声，老师又开始讲起他那有趣儿的知识。
7、①鹿柴(zhài)：“柴”同“寨“，栅栏。此为地名，王维辋川别墅之一(在今陕西省蓝田县西南)。
8、要经历痛苦，战胜苦难，才能获得成功。戴安娜·高登再三遭厄运，她始终没有放弃自己的梦想。她以顽强的斗志和无比的勇气，克服种种痛苦终于实现了梦想。正因为这些刻骨铭心的苦难，才使她的梦想如此伟大，才使她的生命充实、美好！
9、班里来了一位新同学，大家低着头，低声细语起来
10、本练习的“词句段运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了词句、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。 不足之处：通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。
11、王维，字摩诘，汉族，河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元九年(721年)中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。
12、锣鼓喧天：锣鼓的敲击声响彻天空。形容军队作战时场面紧张激烈；也形容欢乐喜庆的气氛或热烈的场面。
13、这两句话运用了比喻和夸张的修辞手法，按照由远及近的顺序，具体形象地写了钱塘江大潮潮来时的样子。从形态和声音两个方面来描写，使人如身临其境，充分体现了大潮非凡的气势，真是“天下奇观”。
14、随着花牛的行动，草地、剪秋萝、天空、白云、悄悄移动的太阳、青翠的山峰都一一展现——它们构成了花牛行动的背景，使花牛的自由活泼显得更具生命气息的同时，也在读者面前次第展现了四幅意趣盎然的画面。花牛是画面的主体，草地、剪秋萝、天空、太阳、青峰是画面的背景。边读边想象这样的画面，诗歌的绘画美是如此引人入胜。
15、教师要在教学中牢牢地抓住文本的情感线索，引领学生在潜心会文，感悟景美、人美、情更美的过程中，感性而非理性地明晰文脉。“啊，我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，它是一根情感线，既层层深入地抒发了跟阿妈走月亮的欣喜和幸福之情，也起到了在结构上串连全文的作用。课文正是以这句话为线索，循着这样的情感脉络把读者一步步带入美好的画意诗情中。但这个情感脉络不需要理性地分析，只需要在品读感悟的过程中有机地渗透、点拨即可，最好是在师生合作朗读品味中渗透。如，在品读交流了第四自然段之后，教师可以这样引读：面对眼前流着香味和月光的溪水，一个个温柔地抱着月亮的小水塘，白天和阿妈一起在溪边的情景自然而然地浮现在眼前。在这月光如水的秋天的夜晚，牵着阿妈温暖的手，再次漫步溪边，那份欢欣，那份幸福，都汇成一句浸润其中的喃语——“啊，我和阿妈走月亮……”(出示句子，学生深情朗读)。同样，分别在品读完第六自然段和第八自然段后，也用诗意的语言引读这句话，学生对课文的情感脉络便悄然地心领神会了。
16、(9)那女子低声细语,丝丝忧愁环绕,绵延无尽,挥之不绝。
17、小张满面春风的走到垂头丧气的小李面前，低声细语地寻问着缘由。
18、赵宗成、朱明元写的《观潮》，在统编版教材之前，已经被选编进多个版本的教材，是一篇“老课文”了。被多个版本教材都选编，这一点可以说明《观潮》不仅本身是一篇文质兼美的好文，而且是一篇好“课文”。
19、习作与口语交际、文本阅读除了在情感线索上能够很自然地建立起联系来，继而在主题内容上建立起联系，在表达方法，尤其是具体的词句运用上，习作也可以从课文中“借力”。用文字推荐一个好地方，写出来的文字要能让读者想象出这个“好地方”的样子、特点，即是怎样的一幅画面。《观潮》《走月亮》《繁星》中描写准确、细腻、具有画面感的句段，就是学生习作时最好的模仿或迁移对象——《走月亮》课后安排了一个“小练笔”，教师可以在引导学生进行练笔时，让有过月下体验的学生按题目内容要求练笔外，还可以有意识地拓展不同的情景，选择学生自己熟悉的其他情景来写一写，既尊重学生的经验，又为习作埋下伏笔。
20、眠(mián)昧(mèi)坠(zhuì)霎(shà)
21、I要素梳理I语文要素I电子教材I一年级I 二年级I三年级上册I三年级上册1I四上第一单元I五年级I六年级I新教师I 听读课I听读课案例I听读课实录I作文指导I 作文指导1I班主任I情绪管理I读书I电影I
22、既使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。( )
23、进行对比，引导学生发现怎样写才能让读者觉得这个地方某一点真的好。如，写一个地方某种特色菜好吃，要具体写出这种菜的色香味；写一个地方环境安静，不能只用一个词来说明，要描写出安静的样子和自己的感受……可以运用单元课文片段、其他文章片段或学生写得有特色的片段作为示例进行引导。
24、拓展学习活动，始于课文，最终要回到课文。设计为视频配诵的活动，即播放钱塘江大潮的视频，学生第一遍观看时，将视频内容与课文内容建立对应联系，第二遍尝试练习配合视频朗诵课文，第三遍展示分享。视频和文字的融合，大潮之壮观，文字之精妙，在配诵活动中，都会给学生留下深刻的印象。
25、文章画线部分是()句,在文中起到的作用是()。
26、首先，师生一起阅读小贴士，明确这次口语交际活动的训练目标，结合话题，理解目标可以通过怎样的表现性行动得到体现和落实。
27、
28、同桌互说后指名说一说，教师根据学生的分享，引导朗读体会相应句子，再启发学生除了可以根据描述想象用眼睛看得见的画面，哪些描述还能让我们“听”得见声音、“闻”得到气味，然后出示下面的句子，让学生说一说这些描述能让我们想象到什么。
29、我是这样熟悉这个地方的：
30、为什么说蟋蟀的住宅“可以算是伟大的工程”?
31、学生读词语，说说自己的发现，初次交流自己想到的内容。
32、眠(mián)昧(mèi)坠(zhuì)霎(shà)
33、jiānchí zīrùn bēicǎn xuèyè wòshì
34、留心观察棉的花，就会发现它也能改变颜色。刚开放的花是乳黄色的，后来变成了红色，最后又变成了紫色。因此，在一棵棉株上，常常同时开放着几种不同颜色的花。这也是由于受阳光照射和气温变化的影响，花瓣细胞液的酸碱性发生了变化，最终引起花青素的颜色发生了变化。
35、鸦雀无声——我仿佛看到教室里同学们认真学习时的情景；仿佛看到了安静的图书馆里同学们自由地选择，尽情的阅读，静静地享受阅读带来的快乐。(或联想到冬天的山林、考场等。)
36、同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？(板书：写想象画面)
37、部编版语文四年级上册教材课后习题参考答案，收藏备用！
38、在那美好的童年里，在每一个月光流溢的秋天的夜晚，“我”和阿妈有多少次在村头走月亮啊，月光下留下了多少美好的回忆啊——
39、(设计意图：说和写的有机结合能最大限度挖掘学生潜能。)
40、我温柔地吻着她的嘴唇，轻轻地在她耳傍低声细语，直到她半昏晕地困倦惰怠。
41、今天的文章就到这里，编写不易，去右下角给小编老师点亮“在看”吧！你的支持是我不断努力的动力
42、
43、于是，读者的眼里便看见一对母亲和孩子，手牵着手，裹着明亮而柔和的月光，幸福地走向小溪边……
44、凶恶(wùè) 潜入(qián qiǎn )荧光屏(yín yíng) 洞穴(xuéxuè)混沌(húnhùn) 系铃铛(jìxì )
