精选学生劳动的意义(38句)

学生劳动的意义

1、万山区各学校积极探索劳动教育新路径，把劳动教育纳入人才培养全过程，真正使劳动教育走进学校课堂，充实了学生的校园生活。从“课本”到“生活”，在劳动中让学生身心得到锤炼，实现劳动教育与德智体美融通共进。(区融媒体中心王美)

2、无从下手、不知所措是当代中学生劳动教育的最大困惑。要破解这种劳动难题，除了要打通其思想观，更要设法为学生创设劳动机会，教其劳动技能和方法。思想政治学科素养之一的公共参与，为学生参与社会实践、参与劳动提供了广阔的机会。

3、通过多项劳动，让孩子们掌握生活技能，以后最起码生活可以自理。甚至，有些技能以后真的可以发展成为自己的职业。

4、如，《经济生活》第二课第二框中“价格变动的影响”，可以让中学生参与家庭购物，当他们有了货比三家、讨价还价的购物体验时，就能更加真切地理解经济学基本原理；

5、劳动光荣绝不能仅仅是口号，而需要付诸踏实践行。要不断健全劳动法律体系，政府、企业、社会各界在提高劳动者整体素质、特别是职业技能素质方面要拿出更多具体措施，提升劳动者就业生存发展能力，破除发展障碍，“让劳动者获得物质上的保障”。

6、通过劳动教育，可以让青年学生在了解自然、认识世界的同时，也了解人民的疾苦及劳动在社会发展进程中的重大作用，加深广大青年学生对社会历史发展的理解，最终形成正确的新时代劳动价值观。劳动观决定劳动态度，劳动态度影响劳动者的精神面貌。

7、劳动不仅仅是一份工作，当自己付出能够带来清洁干净的环境，给市民带来愉悦的心情时，才体现出劳动的意义。

8、劳动光荣绝不能仅仅是口号，而需要付诸踏实践行。要不断健全劳动法律体系，政府、企业、社会各界在提高劳动者整体素质、特别是职业技能素质方面要拿出更多具体措施，提升劳动者就业生存发展能力，破除发展障碍，“让劳动者获得物质上的保障”。

9、新时代大学生劳动教育肩负着重要的世界观培育功能。通过劳动教育，广大青年学生可以更加深刻地理解劳动的本质、价值和方式，认清劳动与社会发展的关系，以科学理性的态度对待劳动、劳动者、劳动方式。

10、有利于增强大学生适应社会、服务社会的能力；有利于发展大学生的组织协调能力和创新意识；有利于提高大学生个人素养，完善个性品质。

11、通过参与社会公益劳动，培养学生热爱社会，遵守社会公德。

12、杨平校长对八年级带队教师表示慰问，并嘱咐他们全程关注学生劳动教育实践活动，加强与教育基地合作，做好过程性评价和总结，发挥好劳动在学生成长过程中的作用，引导学生更新劳动观念，增强劳动意识，培养劳动习惯，增长劳动技能，锻造工匠精神，争做德智体美劳全面发展的人，为更加美好的生活奠定坚实的基础。

13、家务劳动培养孩子们更有责任心。在家务活过程中，孩子们知道他们是家庭中的一员，体现他们的价值，能够为家庭承担一些力所能及的事。

14、   上午最后一节课，班主任周老师来到教室宣布：“今天下午，每个同学都要带一个塑料袋和一双一次性手套回校。陈豪副校长将带你们去完成一项神秘的任务。”听到这一消息，我们都高兴极了。

15、劳动是人类社会生存和发展的基础，主要是指生产物质资料的过程，通常是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动，劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。

16、课程一开始，老师引领同学回顾过去生活中的劳动经验，针对学生回顾的积极性和准确度以及领会任务的情况给予导入评价，促进学生将学习体验注意聚焦于劳动与历史创造的关联。依据学生对劳动作用、劳动方法、劳动意义的总结给予提示、点拨和肯定、鼓励等评价，促进学生逐渐深入领会劳动与历史创造的关联。就学生回顾讨论、提炼交流的积极性和贴切度，评价时立足于引导和鼓励性评价，便于学生切实领会关联体验目标。根据学生完成所完成劳动心得的实际情况，评价立足于优化、肯定和激励，以利于最终领会劳动与历史创造的关联。

17、在教育家苏霍姆林斯基眼中，劳动教育及信配劳动素养的培养都具有重大意义。苏霍姆林斯基认为：“劳动素养包括劳动创造活动的智力充实性和完满性、道德丰富性和公民目的性。”劳动教育在小学阶段的意义，也可以从这三个方面着手进行分析。

18、“我学习到了课本上没有的知识，也体会到了劳动的辛苦，我以后要帮爸爸妈妈做一些力所能及的事情。”学生张海烽说。

19、从小就开始锻炼孩子的劳动能力，让孩子从小事做起，不仅会减轻孩子对于父母的依赖程度，更能培养孩子“自己的事情自己做”的优秀品德，不依赖他人，形成独立自主的人格。

20、劳动教育必须要有针对性、目的性、计划性地让青少年学生参加日常的生活各项劳动，培养学生的动手能力，主动参加动手实践，出力流汗，经历劳动的过程，从劳动中获取劳动的价值所在。

21、在各班班主任、副班主任和综合实践课的老师精心管理下，终于看到基地的劳动成果。这个时节，种植玉米、辣椒等等都适合在夏季生长的蔬菜，经过两个多月的管理这些蔬菜长得多茂盛，学生们在地里拔草多认真，太阳虽大，同学们也不怕，还是积极地干，老师看到同学们辛勤劳动的成果，高兴在心里，喜在脸上。

22、③在紧张的学习之余，做一点家务，也是一种积极的休息，可以调节大脑机能，有利于增强体质，促进健康。

23、劳动教育的育人目标强调通过课程实施使学生树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质。综合实践活动课程的育人目标强调学生通过考察探究、项目制作设计、职业体验等方式，从与社会环境、生活周边、自然环境的实践接触中，提升对社会、自我和自然内在联系的整体认知，形成并逐步提升价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等的意识和能力。

24、   “陈校长来了！”一个响亮的声音从教室后面冒了出来。“刷刷”声此起彼伏，同学们立马坐好。陈校长潇洒地走进教室，我们的目光向他投去。

25、“劳必有获”是法律授予劳动者的正当权益。《经济生活》第五课第二框第二目“依法维护劳动者权益”表明，在我国劳动法规定了劳动者享有各项权利，这些权利是保障劳动者主人翁地位的前提。这不仅表明了劳动者是社会主义国家的主人翁，更表明国家将下大力气构建公平、平等的劳动就业环境，为当代青年施展才能提供大好机遇。

26、《马克思主义大辞典》中将劳动定义为：“人类所特有的一种有意识有目的的社会实践活动，是人用自己的体力和脑力以自身的活动来调整和控制人与自然之间的物质、能量、信息的交换过程，是人的生存条件和存在方式，也是社会存在和发展的基础。马克思指出，劳动作为使用价值的创造者，作为有用劳动，是不以一切社会形式为转移的人类生存条件，是任何自然之间的物质变换即人类生活得以实现的永恒的自然必然性。”

27、德育40年·盘点∣40件德育大事(政策版)

28、劳动精神能够提升大学生服务社会、服务他人的奉献情怀和服务意识

29、无论父母多么关心孩子的生活，最终孩子还是要自己生活，平时在家里面缺少劳动，养成懒惰的坏习惯，但是到了大学里自己的很多事情还是要自己动手，没有人帮忙。

30、深究中学生不想劳动的根源，有其家庭和社会因素。诸如有些富二代，他们有相对优越的家庭背景，学习上得过且过，行为上懒散不羁。却不知，未曾清贫难成人，从来富贵入凡尘，不肯劳动的新一代岂能跳出“富不过三代”的怪圈，家长的期盼、个人的幸福终因不愿劳动而一场空。

31、在劳动教育基地，校领导饶有兴致的观看了玩泥巴吧、烘焙饭香、鲁班工坊、电子车间、光影星播客、篆刻故事、城市造型、非常打印、花艺世界、堆花糕团、老舍茶馆、智创未来、剪纸生活、拾光烙印、锦绣工坊、智能空间等23个课堂情况，看到学生学习兴趣高，积极动手动脑，努力掌握劳动技能，创作劳动作品，为他们的态度和能力点赞，鼓励他们再接再厉，在第三天的作品评比活动争创佳绩。

32、现今为数不少的老师和家长一直希望看到孩子用更多的时间坐在那里认真上课，读教科书，写作业，其它什么事情也不让他们做，怕耽误了学习时间，其实这种想法和做法是非常错误的。孩子们除了参加学校的活动和兴趣小组外，还应当参加丰富有趣的、多方面的劳动生活。

33、劳动精神可以引导大学生正确的幸福观和择业观

34、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师可以结合教材，适当地安排学生参加家庭劳动、公益劳动、集体劳动以及社会实践，以达到深化认识、提升技能的双赢效果。

35、“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”这样的命运不值得我们羡慕。除了学习知识以外，学生一定要参与到丰富的、广泛的劳动中去。在劳动中，学生能深刻地思考事实、事物、现象之间的关系与相互联系，即巩固了课堂所学的知识，又开拓了思维，提高了手脑结合力，启迪了智慧，拉近了情感。劳动是学生学习过程中不可或缺的重要环节。

36、破解不爱劳动的难题，先要改造中学生的价值观。只有让中学生明确劳动的重要意义，才能使其为爱劳动找到充分理由。普通高中思想政治必修１《经济生活》对商品的定义是：用于交换的劳动产品，商品是使用价值和价值的有机统商品的价值是凝结在商品中的无差别人类劳动。透过各类具体商品，关键要素是“用于交换”和“劳动产品”，这是引发中学生对劳动价值观深度思考的总开关。也就是说，人们花钱购买的商品，首先是劳动产品，自然物品因“人化”的劳动，更好地满足人们的需求，包括货币(钱)本身所代表的价值，也是劳动的体现。以此拓展开来，告诉中学生若想过上富足生活，前提是付诸行动，才能享有社会给予的待遇。这就激励着当代中学生奋发学习知识和技能，提高自身劳动潜能。

37、家务劳动是一个大课堂,是孩子成长的必修课。在这个大课堂里,有许多事情需要孩子们去体验、领悟、探索。从做家务开始,让孩子更加懂得生活、了解世界，家务劳动对促进学生健康成长有着重要的意义。