精选既使灬也灬造句(28句)

既使灬也灬造句

1、  《晓出净慈寺送林子方》是诗人(杨万里)送(林子方)时写的一首诗，送朋友的时间是(早晨)，地点是(西湖)。

2、知道——(了解)舒服——(舒适)简单——(容易)  

3、杨震说：“天知道，神知道，我知道，你知道。怎能说没人知道！”

4、méi yóu      jiù  mìng

5、我会选。请给带点字选出正确的读音，打上“√”。

6、及时当勉励, ____________。 (既使灬也灬造句)。

7、(1)今天的人类只能来想象恐龙往日的辉煌了。(以前)

8、 《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》……

9、少提小问题，多提大问题；少提事实性的问题，多提诠释性的问题；少提认同性的问题，多提批判性的问题；少提简单陈述的问题，多提创意思考的问题。少提封闭性的问题，多提开放性的问题。

10、停车做爱枫林晚，________________ 。

11、扩展练习小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。森 众 鲜 从 明

12、这些美丽的鸟已被阳光曝晒，各种塑料残渣都从死亡的信天翁的胃中暴露出来。显然，这些鸟是在吃了塑料残渣后窒息而死的。

13、B.作者详细写“摇桂花”不仅仅是因为有趣和快乐,而是寄托了对故乡的思念、对桂花的喜爱和对儿时生活的怀念。

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15、C．这是一个很少有人发现的的鲜为人知的现象。

16、军官对夜莺说，要是路带对了，他就把那东西送给夜莺。

17、第三位同学说：“我带来了这只小鸟，它是从树上的鸟窝里掉下来的。你们看，它多可爱呀！”

18、老头眼圈也湿润了，问：“你有多少钱？”“1美元。”“孩子，眼下上帝的价格正好是1美元。”老头接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料说：“孩子，这就是“上帝”，你叔叔喝了它就会好起来的。”

19、(1)要设计好关键性的问题，既能启发学生思考，又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。

20、熟读课文指学生读课文，评议。同桌用对口令的方式读一读。教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。齐读，边拍手边读。自己试着背一背。设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

21、_________________________________

22、传(chuán　zhuàn)统   转(zhuǎn　zhuàn)身

23、停泊(bó)绝(jué)句忠(zhōng)实

24、__________________________________

25、粽子的“红、白、绿”三色，“红”指的是  枣子，“白”指的是糯米，“绿”指的箬叶 。

26、英国前首相布朗的“绿色讲话”是指关于__________的讲话。(2分)

27、初读课文，整体感知教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。同桌互相读一读课文，互相纠正字音。指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。自由读课文，读通句子，读出感情。请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。设计意图：通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的。教师相机纠正、强调生字读音，从学生的已有学情出发，这样既有针对性，又提高了课堂的教学效率。