愧怍
1、谢意自然是要表达的,毕竟杨绛先生一家对他的关心是真诚而少有的。但老王似乎有更多希冀,有更多企盼,而这些希冀和企盼似乎在最后的一次会面中并没有得到实现。
2、一是文章交代老王,没有介绍具体姓名,杨绛先生可能也不知道。可见杨绛先生与老王的交往也就是浅层次的。(愧怍)。
3、暑假,孩子们在广场艺术节上,朗诵了专门为我写的诗歌,合唱了《笔记》这首歌,拍成视频,送到我家,表达对我的想念,说他们开学时等着我回去。
4、 这是一首五言古体诗,写出了老王的生活状况,写出了老王的性格特点,在字里行间,也写出了对老王的同情。
5、 文末写道“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。请问:“我”一家当时受到了冲击,处境并不好,“我”为什么还觉得自己是“幸运的人”?面对老王为什么还感到“愧怍”?
6、可是,离开学还有三四天的时候,我接到了学校的通知,要拆分九班。对于这个通知,我不能告诉学生,因为我怕因此而引起躁动,影响学校的工作。但是,我在默默点数学生的去向时,心里百感交集,甚至是心痛不已。我对他们的承诺,他们对我的信任,我该怎么跟他们解释呢?虽然这是我不能左右的,但我要任新的九班的语文教师,会不会让孩子们感觉是我抛弃了他们,而我也对他们产生了深深的愧疚之情。
7、找出文章中“我”与老王交往的几件事,从中可以看出老王是个怎样的人?
8、孩子们听说我带了新的九班,都来看我,我看着他们难过的说不出话来,只能一句句重复着“对不起”,孩子们很懂事,说不怪我,是他们不够优秀。听他们这样说,我心如刀绞。我不敢看他们纯真的眼睛,只能鼓励他们要好好听新老师的话,尽快适应新环境,没有我的陪伴也一样可以上高中。
9、2010年4月中旬,我已离分娩日期不足半月,我带的九班当时已是初二的下半学期。在这两年中,我与学生已结下深厚的情谊,我也得到了家长的认可和支持。所以当我将要休产假时,孩子们精心为我准备了送别会。在会上,每一个学生都为我和我的孩子祝福并给我深深的拥抱,我和孩子们抱头痛哭。孩子们问我会回来吗,我承诺一定会回来继续将他们送上高中。孩子们也承诺一定在我不在的日子努力学习,用优异的成绩和良好的表现迎接我回来,我们彼此约定,我们彼此信任。
10、我对不起花生苗,对不起碰碰香。我,葬送了它们的生命,这,就是我想表达的,一个盆景主人的愧怍。
11、孤身一人:一个哥哥死了,两个侄儿“没出息”,此外没什么亲人。
12、“愧怍”是一种感情,“责任”是一种理性,因为理性而产生感情,这个逻辑我是不服的。更何况杨绛一家当时处境那么艰难,泥菩萨过河自身难保,他们能做的也只有那么多了
13、从杨绛先生与老王的交往中可以看到:老王是个拉三轮的车夫,杨绛先生一家是乘坐三轮的乘客,“他蹬,我坐”,寥寥四字便是彼此间的关系缩影。(愧怍)。
14、①无组织。老王蹬三轮,属于单干户,有失群的孤独和惶。
15、真是惭愧啊!历时一个星期多的人植螨大战,直至今日,便已到了尾声,最终,我方赢得了胜利,成功歼灭了所有的螨虫。只可惜,花生苗,它不在了;碰碰香呢?也奄奄一息。而这一切,竟全是我所倒下去的“除螨特效药”一手造成的。直到今天,我才发现。
16、文学作品示例:叶圣陶《病夫》:“但是迟疑了好久,那种愧疚的情绪渐渐淡薄了。”
17、纵观整节课,可圈可点的地方甚多,唐老师对文本的深入解读,对课堂熟稔的驾驭,对学生灵活的点拨,都可以看出他是一位对语文教学真正热爱的老师,只有对语文教学真正地热爱的老师,才能走进文本,与文章对话,与作者对话,带领学生挖掘到每一遍文章的珠玉之旨。
18、老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸.老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够.
19、 阅读《老王》(节选) ,完成1~6题。
20、(1)我常坐老王的三轮。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。
21、 在现实生活中,你若遇到如同“老王”这样境遇的人,应该如何对待?请简要谈谈。
22、杨绛先生在《丙午丁未年纪事》中回忆了自己在那些年里的遭遇:
23、老王期盼着从杨绛先生这里得到什么呢?“他蹬,我坐”,天然的厚障壁已经远远隔开两个来自不同阶层的人,杨绛先生可以关心老王,但不可能把老王当做自己可以信赖的一个亲人来看待。
24、《老王》一文收录在《杂忆与杂写》散文集中。杨绛先生在本书的自序中把自己的作品分为两类,其中一部分是“怀人忆旧之作。怀念的人,从极亲到极疏;追忆的事从感我至漠不关心。”
25、从情感上似乎说得通了。然而我总觉得哪儿不对。因为对方付出了感情,就必须得回报以同样深厚的感情,否则就会心怀愧怍,这岂非也是一种情感的道德绑架?
26、听完唐老师的《老王》一课,我决定,也要好好阅读《老王》一文,深入解读,上一节真正属于我的《老王》
27、但杨绛先生一家对老王不可谓不好。两位先生在干校时,是他们的女儿钱媛送了大瓶的鱼肝油给老王,让老王的夜盲症得以减轻;从不占老王的便宜,及时如数支付老王车费;平等对待老王,“一路说着闲话”等等。
28、 美国心理学家马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、情感和归属需求、尊重需求和自我实现需求五类,依次由较低层次到较高层次排列。结合文章有关内容,看看老王最需要什么?
29、钱钟书先生还写到“亏心和丢脸的事总是不愿记起的事,因此也很容易在记忆的筛眼里走漏得一干二净”,所以大凡时时能产生“愧疚”情感的人,称得上是个精神高贵的人。
30、 选段描写老王主要运用了 描写和 描写。第一自然段“镶嵌”一词原意是什么?此处有何表达效果?
31、学校语文组优质课竞赛,汪老师上杨绛先生的《老王》。《老王》是人文关怀的名篇,是教材上的经典篇目。因为是本班上课,汪老师布置学生课前进行了预习,在课堂上就直接切入主题。一堂课下来,基本围绕以下几个问题展开:
32、杨绛先生透过老王的不幸身世看到了社会的弊端、人群的冷漠——生理上的不幸残缺在众人眼里是人品不端的证据,生活在这个缺少同情缺少关爱的社会里是老王更深的不幸和悲哀。