精选用吃水不忘挖井人造句(41句)

用吃水不忘挖井人造句

1、在挖井的日子里，毛泽东和临时中央政府的其他领导人，一有空就到工地参加劳动。经过十几天的奋战，水井挖成了，沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水。群众激动地说：“我们从来没有喝过这么甜的水，毛主席真是什么事情都为我们想到了!”

2、毛泽东一边挖井，一边乐呵呵地对大家说：“听说有的乡亲迷信风水，不敢打井，怕得罪旱龙爷，坏了屋场害了人。可我不怕，如果旱龙爷怪罪下来，让它来找我好了！”

3、本来这是个普普通通的打井故事，乡亲们吃上了水，在也不去很远的地方挑水了，为了感谢毛主席的恩情，没有别的报答方式，只能用立碑刻字的形式，来表达对毛主席的想念和热爱。

4、课文，不需要死记硬背，他是一个个有趣的词语，一篇篇生动的故事，一幅幅美丽的画，他需要“活”着学。全册800部课文配套情景动画，预习，朗读，背诵好伴侣。

5、忽略了直观感受在低年级教学中的重要作用，讲课过程中，未能通过较多当时时代的图片来直观感受。没有身临其境的效果，所以在体会吃水不忘挖井人的时候，不够深刻。(用吃水不忘挖井人造句)。

6、我们中华儿女，生活在太平盛世的美好时代，可从来没忘记，心中的太阳一毛主席！以各种形式来怀念敬仰恩人毛主席。

7、村民们来此打水时，面对这口井和石碑，会说些什么呢？

8、上课时我提前十分钟来到教室给同学们见面，对上课过程中同学们该如何听课和课堂的一些秩序规范进行了要求。主要是培养孩子们上课的习惯，因为一些孩子的上课习惯还没有很好的养成，比如做小动作、说悄悄话、随意的接老师的话茬、玩东西等等，这些不良习惯直接影响了整个课堂的教学，导致了课堂效率极端低下。针对这些情况我进行了严格的要求，告诉孩子们上课该做什么、不该做什么，经过课前的整顿、学生初步具有了上课的状态，随着上课铃响正式开始了课堂教学。第一项是学生起立、齐喊老师好，我听着同学们的喊声不太标准，拖腔严重，于是我就开始纠正重新进行，经过几遍的纠正和练习之后，开始变得好些了，我告诉孩子们学习语文从诵读、集体读不拖腔开始。然后我提示孩子们把注意力集中到黑板，看老师书写板书课题，意在让孩子们学习汉字的书写，写完之后点名一些学生读标题，了解学生是否认识标题里的字，经过不定向的抽查，学生基本认识标题的这几个字，只是在读法上有欠缺，于是就增加了练习，反复几遍的模仿进步了不少，看来学生在诵读课文上的确有缺陷，急需改变。然后我就从课题出发，要求全体学生注视黑板，把注意力集中起来，因为课堂上没有一个有效的课堂关注和学习习惯，课堂效率自然就会大打折扣。我就课题里的井说起，进行了点名提问让学生说了说对井的认识，因为要想理解这个标题，必须知道井是怎么回事，现在的孩子没见过我们过去吃水的井，对理解课题带来障碍。先让学生说了说他们想象中的井，然后我对井进行了介绍，让学生初步理解挖井是怎么回事，和吃水有一种什么样的关系，同时对井字加深了印象。紧接着我要求学生自读一遍课文画出生字，先试着根据拼音进行拼读和初步认识。下面我进行课文的分段范读，让学生的练读，提问了几名同学的课文朗读，反馈出的问题是声音小、断句不规范、拖腔拉音现象比较严重、吐字不清、发音不到位，鉴于这种情况，我有针对性的对朗读的要求和规范进行了补充，并且进行了几遍的范读和跟读，由于平时训练不到位，效果不太理想。根据朗读的反馈和课本中列出的本课要认识的字，我在黑板上进行了板书，用开火车的方式进行了轮番识读，并进行了组词练习和造句运用，这个环节学生的表现较好，要求我会认的字基本上人人都实现了会认，并且能结合生活进行组词，进行了几遍集体识读后下课的铃声响起了，小结了本课的学习，布置了下一节的学习任务，结束了一节课的教学。

9、师：噢，他们猜测，主席可能在想：这样不行！乡亲们去很远的地方挑水多吃力啊，要是能帮他们挖口水井就好了！

10、三国时期，魏王曹操手下有一名非常聪明的文官，名叫杨修。有一次，曹操和杨修一同路过曹娥碑，发现碑的正面刻着一篇文章，背面角落里还有八个字“黄绢幼妇，外孙齑白”。曹操问杨修：“你明白这八个字是什么意思吗?”杨修看了看，回答说:“我明白了。”

11、讲的是关于毛泽东主席和苏区干部关心群众生活，真心实意为人民群众谋利益的故事。故事发生在干旱的沙洲坝，沙洲坝是个干旱缺水的地方，不仅无水灌田，就连群众喝水也非常困难。

12、师：现在老师为大家范读这篇课文，请大家边听边找出文中的生字，并思考如何记住他们。看谁找得又快又准。

13、这年9月的一天，东方刚露出鱼肚白，毛泽东就领着警卫员来到驻地前的一块空地上，先用锄头刨了一个圈，定下了井位，接着便抡起锄头挖起来。他让警卫员通知驻地机关的同志一起前来挖井。

14、师：同学们，“很远”这个词能让你们感受到什么？

15、传奇小说《谢小娥转》中记载了这样商人的女儿，自幼丧母，后嫁人为妻。不料，她的父亲和丈夫被强盗所杀。谢小娥想查明真相，当晚她的父亲与丈夫便托梦给她。

16、“幼”是年少的意思，“妇”指女子，“少”和“女”合在一起就组成了“妙”字。

17、《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它与我们现在的生活有些距离，学生比较难以想象。在教学中，我设法让孩子了解伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。

18、师：第三小组早就已经跃跃欲试了，他们说，村民们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念主席。你们能说说这句话的意思吗？

19、孩子在课堂上是否动情了是学好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？在第一课时教学中，我首先让学生树立形象，在导入课文时我非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。在第二课时的教学中，我再加以朗读指导，最后把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。

20、住zhù (住zhù 口kǒu) (住zhù 户hù) (住zhù 手shǒu) (居jū 住zhù)

21、师：噢，你在第二自然段画出了这句“村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。”

22、　　妈妈是天，你是飞翔在蓝天里的小鸟;妈妈是地，你是生长在大地上的幼苗;学会感恩，学会回报，不要忘记，是妈妈让你自由自在的飞翔，是妈妈让你无忧无虑的成长

23、此刻在你们看来，主席是个怎样的人？(一个关心人民群众的好领袖！)

24、出自：《群音类选・清腔类・桂枝香》，作者，胡文焕。

25、师：第二小组率先打头阵，请派个代表来说吧！

26、叫jiào (大dà 叫jiào) (叫jiào 好hǎo) (尖jiān 叫jiào) (叫jiào 门mén)

27、“吃水不忘挖井人”，讲的是伟人在江西领导革命时，住在一个小村子里，当他看到村子里的乡亲们在吃着浑浊不堪的水时，决意带领乡亲们挖一口水井，并且亲自带头挖，终于第一口水井挖成了，乡亲们吃上了甘甜的井水。

28、作业：课下将这个故事讲给爸爸妈妈听，并收集更多有关主席的故事。

29、老师一看不对啊，挥笔批语：那肯定不是锡盟羊。

30、师：你们感觉到他们手上的皮磨破了。连主席的腰都累得疼起来了……

31、成功之处：随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们透过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字潜力记必须量的生字，如不少学生透过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学资料，分散、适时地安排必须量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文等，其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。

32、从小爷爷对我说，吃水不忘挖井人。 曾经苦难才明白，没有共产党， 哪有新中国。从小老师教我唱， 唱支山歌给党听，几经风雨更懂得， 跟着共产党，才有新中国。

33、师：正因如此，村民以石碑刻字，提醒自己吃水时要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？

34、译文：树叶从树根生发出来，凋落后最终还是回到树根，人最终要回到本乡。

35、那时沙洲坝是什么情况？(出示图片，感受干旱)

36、在本节课教学中，我吸取识字教学中集中出示词语的教训，牢记生字词的教学要看具体情景，采用边理解课文内容边板书词语的方法，在这个过程中识记生字、理解词语，感觉效果比较好，但是我又反思，学生对字词掌握得比较好了，但是对正文的阅读感知又变得比较弱，会不会在理解课文过程中安排这么个环节，显得有些琐碎？因为识记、理解不是一句话就带过的东西，常常要停下阅读课文的思路来进行教与学，会不会破坏了课文的整体感，出现“只见树木，不见森林”的局面？另外，我改正主持人式的教学，穿插进行组词、扩词、造句、说话训练等能力训练，感觉学生积极性较高，都抢着说出自己的词语或句子，课堂气氛较好。

37、“齑臼”是一种当时用来捣碎韭菜、葱、蒜等辛辣蔬菜的器具，所以，它每天都经受着辛辣的味道，“受”和“辛”合在一起，是“辤”字(在古代是“辞”的一个异体字)。

38、仔细揣摩例句，寻找和例句在内容上与结构上的相同点。

39、这句话什么意思？(吃水的时候，不要忘了主席，要永远想着主席)

40、结束后和听课的老师交流了本节课的感受，回想这节课按计划应该顺利完成目标1,但是感觉时间紧张，中间一些环节总是遇到这样或那样的障碍，以至于竭尽全力都无法实现理想。学生应该具有的基本素质和要求还有较大的欠缺，需要我们今后一点点一步步的训练提高。要求我们的老师在今后的教学中以问题为导向，以新课标为指导，从基础做起，从规范做起，全力抓好习惯养成，培养学习习惯，加强识字、写字、朗读、背诵等语文基本功和语文基本知识的训练和提高。